Penerbit Erlangga buku kelas 6 SD IPS soal halaman 6 Tolong dijawab ya

1. Penerbit Erlangga buku kelas 6 SD IPS soal halaman 6 Tolong dijawab ya

erlangga saputra kyanya

2. jawaban buku detik detik ips latihan tertulis 3 kelas 6 sd please jawab​

Jawaban:

gaada bukunya kakaaa,jadi ga bisa jawaab,coba fotoin kalo gini tuuu

3. Pakai cara diketahui ya?Buku Paket ErlanggaKelas VI/6 SD (salah pencet malah ips)

luas bangun 1 + luas bangun2
(p x l) + (1/2 x a x t)
(28 x 22) + (1/2 x 22 x 16)
616 + 176
792

4. untuk kakak yang punya buku lks rama ips kelas 6 sd tolong jawab hal 17 no 2 dan plis jangan asal klo yang gak punya jangan jwab

2.b.eksport
ini jawabanya

5. QUIZ 2Dari Raditya07Soal Tematik kelas 6 SDSyarat dan ketentuan1.Soal terdiri 5 buah 2.Setiap satu pelajaran benar dinilai 23.Mata pelajaran terdiri 54.Harus berumur 12 tahun5.Jika jawaban salah wajib follow6.Nilai diberikan di kolom komentar7.Tidak boleh mencari jawaban di media elektronik dan bukuSelamat menjawab!PKN1.Apa makna dari SILA pancasila Persatuan IndonesiaBahasa Indonesia2.Kalimat utama biasanya terletak pada...,...Dan...dan...IPA3.Sebutkan Ciri ciri pubertas pada laki-laki!IPS4.Tanggal berapa organisasi ASEAN terbentuk?SBdP5.Sebutkan Nama Tari Kreasi di daerahmu!Waktu mengerjakan:15 menitNama:Alamat rumah:​

Jawaban:

1. Pancasila adalah pengakuan dari seluruh bangsa Indonesia tentang adanya Tuhan yang Maha esa sebagai pencipta alam semesta dan segala yang ada di dalamnya

2. awal, tengah dan akhir kalimat

3. - mengalami perubahan berat dan tinggi badan. Kedua hal ini adalah tanda pertumbuhan dan perkembangan yang jelas

- Tumbuh rambut pada area kemaluan

- perubahan suara

- perubahan pada payudara

- mimpi basah

- mengalami ereksi

4. 8 Agustus 1967

5. Tari lenggang jali

Nama: Misellia Flora Elzura Natalie

Alamat: Apartemen Educity, surabaya, Jawa Timur

Penjelasan:

Maaf kalo nggak salah:)

Semoga terbantu yak^-^

Itu alamat rumah ke2

Ig:xflora_nathalie

6. kawan-kawan sekelas memanggil mereka JJ memang nama kedua anak kelas 6 SD itu Jenny suatu hari Jeni sakit sore hari Jum pergi menengok sahabatnya sambil membawakan dua jeruk dan buku catatan aku belum kuat mencatat tubuhku Masih demam dan kepalaku pening kalau Jenita apa besok aku datang lagi kalau kamu sudah sehat Aku akan menjelaskan pelajaran yang sudah diterangkan ibu guru di sekolah libur Joy 4 hari lamanya Jenny tidak masuk sekolah pada hari ketiga jenis sudah menulis sembuh Dan mulai mencatat pelajaran-pelajaran dari buku catatan Joy pada hari itu Joy datang lagi tiba-tiba wajah jenini ada sesuatu yang dia enak aku betul-betul minta maaf ini aku kembalikan buku catatan IPS mu tapi buku catatan ipamu tanpa sengaja dirobek adikku kemarin aku mencatat di meja ruang tamu karena amat lelah aku tidur dan membiarkan catatan itu di meja ketika bangun ternyata Doni sudah merobek robek buku catatan IPA mu bagaimana kalau nanti ku belikan buku tulis baru dan kucatatkan untukmu? sungguh aku sangat menyesal. maaf ya jeni menjelaskan konflik apa yang terjadi dala cerita tersebut adalah​

Jawaban:

konflik yg terjadi adalah ketidak sengaja sang adik jenny yang tidak sengaja merobek buku IPA/IPS Joy saat Jeny menyalin buku IPA/IPA Joy namun tidak ada konflik besar antara mereka berdua karena Jeny langsung bertanggung jawab atas perbuatan adiknya tersebut

Penjelasan:

kalo buat soal yg jelas lh bang aku aja ngefreez bentar otak ku liat soal Abang ni (BTW aku bilang Abang karena aku masih SMP sedangkan ini soal SMA)

7. Berikut ini adalah banyak buku buku pelajaran kelas 6 sd maju jaya ..... matamatika 25persen bhs indonesia 25persen ipa...persen ips 15persen ktk 5persen ppkn 107persen

Jumlah semua bukunya berapa ya?

8. A. Mari memberi tanda silang (X) pada huruf a, b,4. Perhatikan tabel berikut!1. Data hasil penangkapan ikan (dalamkg) sebagai berikut:216; 199; 312; 220; 197; 223; 307; 219;216; 195; 175; 125Rata-rata hasil penangkapan ikan tiapbulan ... kg.a. 214c. 216b. 215d. 2172. Data umur siswa (dalam tahun) kelasIV SD Nusantara sebagai berikut.11, 12, 11, 11, 12, 13, 13, 14, 11, 12, 13,11, 12, 12, 13, 14, 12Modus data tersebut adalah ....a 11C. 13b. 12d. 143. Banyak kendaraan di pelabuhan ada640. Kendaraan tersebut terdiri atas85 mobil, 153 sepeda motor, 47 truk,31 colt, 48 taksi, dan selebihnya busumum. Modus data tersebut adalah ....a. coltc. bus umumb. mobild. sepeda motorNilai Matematika 66 6872 86 | 881 2 8 3Banyak Siswa2Nilai rata-rata ulangan matematika ter-sebut adalaha. 74,50c. 75,25b. 74,75d. 75,755. Setiap kolam ikan milik Pak Habib di-peroleh hasil panen sebagai berikut(dalam kg).186; 165; 174; 172; 196; 184Hasil panen rata-rata setiap kolam ada-lah ... kga. 180,5c. 179,5b. 180d. 1796. Di dalam lemari ada 58 buku. Buku Ba-hasa Indonesia ada 12, Matematikaada 10, IPA ada 17, IPS ada 10, dan şi-sanya Bahasa Inggris. Modus data ter-sebut adalah49​

Jawaban:

1. D .217

2. b. 12

3. d. sepeda motor

4. kurang jelas soalnya

5. c. 179,5

6. IPA

9. tolong bantu saya buat bahan ajar berbentuk buku, untuk pelajaran ips kelas 6 sd bab 3 kenampakan alam dan keadaan sosial negara negara di dunia? besok siang jam 11 harus saya bawa untuk mengajar ke anak murid

A. Ciri-ciri Utama Kenampakan Alam DuniaLetak dan Batas BenuaBenua adalah merupakan sebuah wilayah atau daratan yang sangat luas.Beberapa yang masuk Benua antara lain :- Asia (terluas),- Afrika, Australia (tersempit),- Eropa, dan Amerika.- Puncak tertingginya Mount Everest (Gunung Himalaya) di India,- Gunung berapi tertinggi adalah Kalimanjoro di Afrika,- Jembatan/terusan terpanjang di dunia adalah terusan Zues yang menghubungkan laut merahdan di Mesir,- Sungai terpanjang adalah sungai Nil di MesirB. Kenampakan Alam dan Keadaan Sosial Negara-negara di Dunia1. ASIAa. Asia Barat (Timur Tengah)Ciri khas kenampakan alam wilayah Timur Tengah yaitu tanahnya gersang, kebanyakan berupa gurun pasir atau padang pasir Bangunan abadi yang ada di wilayah ini terdapat di Arab Saudi, yaitu Kakbah di kota Mekah sebagai arah salat (kiblat) bagi umat Islamb. Asia TimurDi daratan Cina Utara hidup beruang terkenal, disebut Panda. Bangunan buatan manusia yang sangat terkenal di dunia, yaitu Tembok Besar Cina.c. Asia TengahTanahnya relatif gersang dan beriklim dingin.d. Asia SelatanBangunan buatan manusia yang sangat terkenal adalah Istana Taj Mahal yang ada di India. Pada intinya Asia Selatan adalah satu rumpun dengan India.e. Asia TenggaraWilayah ini termasuk subur untuk pertanian. Vietnam dan Thailand bahkan sempat dijuluki gudang beras Asia Tenggara. Bangunan buatan manusia yang termasyhur adalah Borobudur di Indonesia dan Angkor Wat di Bangkok.2. Benua EropaBatas-batas Benua Eropa adalah sebagai berikut.v Utara : Laut Arktikv Selatan : Laut Tengahv Barat : Samudra Atlantikv Timur : Pegunungan Urala. Eropa BaratBangunan buatan manusia yang sangat terkenal di dunia adalah Menara Eifel yang ada di kota Paris, Prancis. Bangunan lainnya adalah bendungan-bendungan teluk dan kincirangin, yang ada di Belanda.b. Eropa Utarac. Eropa SelatanWilayah negara ini relatif bergunung-gunung berada pada iklim sedang. Bangunan yang terkenal adalah Istana Paus di Vatikan, Menara Pisa, dan Colloseum di Italia.d. Eropa TimurNegara-negara di Eropa Timur meliputi Polandia, Republik Ceko, Slowakia, Hongaria, Rumania, Bulgaria, dan Albania.e. Kawasan BalkanDi samping negara-negara yang telah disebutkan di atas, ada negara-negara yang disebut kawasan Balkan, yang sebagian adalah negara Eropa Timur dan Eropa Selatan.Misalnya
Pengertian kenampakan alam
adalah semua yang ada dibumi yang menampakkan secara alamiah. Dari beberapa contoh diatas, dapat kita ketahui bahwa kenampakan alam ada dua macam yaitu kenampakan alam daratan dan kenampakan perairan

1. Kenampakan alam daratan
Tempat dimana kita berpijak disebut dengan daratan. Daratan dapat berupa pegunungan, gunung ini terbagi menjadi dua macam yaitu gunung berapi dan tidak berapi

2. Kenampakan alam perairan
Pasti kalian sudah tau dan sering melihat perairan di wilayah atau tempat tinggal kalian. Perairan ini dapat berupa sungai, danau, dan selat

10. Pak Suparmin adalah seorang guru SD yang berasal dari daerah perkotaan dan sekarang mengajar di daerah pegunungan. Lokasi dimana sekolah itu berada dikelilingi hutan belantara yang sangat lebat, di setiap perjalanan menuju sekolah di kanan maupun di kiri jalan yang terlihat pepohonan yang rimbun. Dalam kehidupan sehari-hari anak-anak yang bersekolah ditempat tersebut menggunakan bahasa daerah sebagai bahasa pergaulan di lingkungan mereka dan bahkan juga di waktu mereka berada di sekolah. Bahasa Indonesia sebagai bahasa nasional masih jarang digunakan. Suatu hari dalam pelajaran di ke.las V, dalam pelajaran IPS, salah satu topik yang akan disampaikan oleh Pak Suparmin adalah hutan homogen dan hutan heterogen. Seperti biasa ketika masuk kelas Pak Suparmin mengucapkan salam yang disambut dengan salam serempak oleh anak-anak. kemudian Pak Suparmin meminta anak-anak mengeluarkan buku IPS dan selanjutnya Pak Suparmin memulai pelajaran dengan menuliskan pokok bahasan Sumber Daya Alam, dengan topik/subtopik hutan heterogen dan hutan homogen. Setelah itu terjadi peristiwa seperti berikut. Pak Suparmin : "anak-anak, hari ini kita akan belajar tentang hutan homogen dan heterogen, siapa yang tahu apa itu hutan homogen dan hutan heterogen." Anak-anak terdiam, tidak ada yang menjawab. Sebagian dari mereka ada yang menjawab dalam bahasa daerah, tetapi jawaban tersebut diajukan kepada temannya bukan kepada guru, setelah itu terdengar suara cekikikan.. Pak Suparmin : "kalau anak-anak tidak tahu, perhatikan ke papan tulis." Pak Suparmin menuliskan definisi atau pengertian hutan homogen dan hutan heterogen di papan tulis, kemudian meminta salah seorang siswa membacanya. Anak yang ditunjuk, membaca dengan terbata-bata dan ucapannya tidak begitu jelas. Pak Suparmin kemudian meminta anak-anak mencatat definisi tersebut dan menhafalkannya. Lima menit kemudian Pak Suparmin menghapus tulisan di papan tulis dan meminta anak-anak secara bergiliran menyebutkan apa yang dimaksud dengan hutan homogen dan hutan heterogen. Ternyata tidak ada anak yang mampu menyebutkan definisi itu dengan benar, bahkan mengucapkan kata homogen dan heterogenpun masih susah. Pak Suparmin berusaha sabar dan meminta anak-anak membaca berulang-ulang catatan mereka, sehingga pada pelajaran yang akan datang anak-anak sudah hafal definisi tersebut. Pelajaran IPS dilanjutkan dengan meminta anak-anak secara bergilir membaca manfaat hutan dari buku pelajaran IPS sampai waktu istirahat tiba. Pertanyaan : 1. Baca dan mempelajari kasus tersebut dengan cermat. 2. Identifikasi Permasalahan Penting dalam kasus tersebut 3. Apa penyebat masalah dari kasus tersebut 4. Kembangkan alternatif pemecahan masalah. 5. Analisis kekuatan dan kelemahan setiap alternatif. 6. Pilih satu alternatif yang dianggap paling efektif. 7. Buat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) satu siklus sesuai alternatif pemecahan masalah yang dipilih.​

Jawaban:

1. Saya telah membaca dan mempelajari kasus tersebut dengan cermat.

2. Permasalahan penting dalam kasus tersebut adalah:

- Anak-anak di daerah pegunungan yang mengalami kesulitan dalam memahami bahasa Indonesia sebagai bahasa nasional.

- Kurangnya pemahaman dan pengetahuan anak-anak tentang sumber daya alam, terutama hutan homogen dan hutan heterogen.

- Metode pengajaran yang kurang efektif dalam membantu anak-anak memahami materi pelajaran.

3. Penyebab masalah dari kasus tersebut adalah:

- Kurangnya akses dan penggunaan bahasa Indonesia sebagai bahasa pergaulan di lingkungan anak-anak.

- Kurangnya pengetahuan dan pemahaman anak-anak tentang sumber daya alam, terutama hutan homogen dan hutan heterogen.

- Metode pengajaran yang kurang efektif dalam membantu anak-anak memahami materi pelajaran.

4. Alternatif pemecahan masalah yang dapat dilakukan adalah:

- Menggunakan bahasa daerah sebagai bahasa pengantar dalam pengajaran IPS, namun dengan tetap memberikan penjelasan dan pengenalan bahasa Indonesia secara bertahap.

- Menggunakan metode pengajaran yang lebih interaktif dan partisipatif, seperti diskusi kelompok, simulasi, atau permainan edukatif.

- Menggunakan media pembelajaran yang lebih menarik dan mudah dipahami oleh anak-anak, seperti gambar, video, atau presentasi.

5. Kekuatan dan kelemahan setiap alternatif adalah:

- Menggunakan bahasa daerah sebagai bahasa pengantar dapat membantu anak-anak memahami materi pelajaran dengan lebih mudah dan cepat. Namun, hal ini dapat menghambat kemampuan anak-anak dalam menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa nasional.

- Metode pengajaran yang lebih interaktif dan partisipatif dapat membuat anak-anak lebih aktif dan terlibat dalam proses pembelajaran. Namun, hal ini memerlukan persiapan dan pengelolaan waktu yang lebih matang.

- Media pembelajaran yang lebih menarik dan mudah dipahami dapat membantu anak-anak memahami materi pelajaran dengan lebih baik. Namun, hal ini memerlukan biaya dan persiapan yang lebih matang.

6. Alternatif pemecahan masalah yang dianggap paling efektif adalah menggunakan metode pengajaran yang lebih interaktif dan partisipatif. Hal ini karena metode ini dapat membuat anak-anak lebih aktif dan terlibat dalam proses pembelajaran, sehingga dapat membantu mereka memahami materi pelajaran dengan lebih baik.

7. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) satu siklus sesuai alternatif pemecahan masalah yang dipilih adalah sebagai berikut:

- Tujuan Pembelajaran: Siswa dapat memahami konsep hutan homogen dan hutan heterogen serta manfaat hutan.

- Materi Pembelajaran: Konsep hutan homogen dan hutan heterogen serta manfaat hutan.

- Metode Pembelajaran: Diskusi kelompok dan permainan edukatif.

- Media Pembelajaran: Gambar dan video.

- Langkah-langkah Pembelajaran:

1. Guru memperkenalkan konsep hutan homogen dan hutan heterogen serta manfaat hutan melalui gambar dan video.

2. Siswa dibagi menjadi kelompok kecil dan diminta untuk berdiskusi tentang konsep hutan homogen dan hutan heterogen serta manfaat hutan.

3. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.

4. Guru memberikan umpan balik dan penjelasan tambahan tentang konsep hutan homogen dan hutan heterogen serta manfaat hutan.

5. Siswa diminta untuk bermain permainan edukatif yang berkaitan dengan konsep hutan homogen dan hutan heterogen serta manfaat hutan.

6. Guru menutup pembelajaran dengan meminta siswa untuk menyimpulkan materi yang telah dipelajari.

11. Buku Penilayan Bupena Kurikulum 2013 Revisi Bupena Jilid 5C untuk SD/MI Kelas VTema 6Panas dan PerpindahannyaTema 7Peristiwa dalam Kehidupan Kode soal: IPS KD 3.4 dan 4.4Halaman soal 96•Menjelaskan sejarah perlawanan rakyat Indonesia terhadap penjajah•Meringkas sejarah perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahAyo BerlatihKerjakan soal-soal berikut!1. Taktik perang apa yang digunakan para pahlawan Aceh melawan Belanda?2. Bagaimana upaya Belanda menaklukan rakyat Aceh? Jelaskan!3. Perang yang dipimpin Pangeran Diponerogo merupakan salah satu perang besar diIndonesia. Namun, bentuk perlawanan tersebut dapat dimenangkan oleh BelandaMenurutmu, apa penyebab perlawanan rakyat Jawa dapat dikalahkan oleh Belanda?Jelaskan pendapatmu!4. Siapakah yang memimpin perlawanan rakyat Bali terhadap Belanda?5. Buatlah sebuah ringkasan mengenai perlawanan rakyat Indonesia terhadap Belandadi beberapa wilayah!​

Jawaban:

1.strategi perang gerilnya

2.Belanda menjalani misi licik untuk menaklukan Aceh. Mereka sampai memerintahkan Snochk untuk turun ke pedalaman mengajari ilmu agama sesat kepada masyarakat. Sebelum ke Aceh, dia diperintah untuk belajar Islam dalam beberapa waktu sampai fasih berbahasa Arab

3.menurut saya, karna kualitas senjata yang dimiliki oleh Belanda yang menyebabkan pangeran Diponegoro dan rakyat Jawa mengalami kekalahan terhadap Belanda

4.I gusti ketut jelantik

5.no 5 saya kurang tau,hehe maaf yaa

12. TUGAS TUTORIAL KE-1/2/3 KODE/NAMA/SKS MATA KULIAH: PDGK 4500./TUGAS AKHIR PROGRAM./4 sks PROGRAM STUDI PGSD Nama Penulis : Lina Yulianti, M.Pd Nama Penelaah Status Pengembangan : RADESWANDRI,SE, MM Baru/Revisi** Tahun Pengembangan: 2023.1 Study Kasus 1: Pak Santoso guru kelas 6 SD Darma Bakti sedang melakukan tindakan perbaikan di kelasnya pada mata pelajaran IPS. Berbagai alat peraga tampak terpajang di depan kelas, sedangkan di meja siswa terlihat guntingan Koran yang dibawa oleh siswa. Pada pelajaran lalu siswa ditugaskan membawa gambar/ artikel dari guntingan Koran tentang kebakaran hutan. Setelah mengucapkan salam pak Santoso langsung menunjukkan gambar suatu kota yang dipenuhi asap tebal dan penduduk yang lalu lalang menggunakan masker, sambil meminta siswa memberikan komentar terhadap gambar tersebut. Tanya jawab tentang gambar terjadi, dan akhirnya siswa di minta bekerja dalam kelompok dengan tugas: (1) membaca/memperhatikan gambar/artikel yang di bawa siswa, (2) mendeskripsikan kejadian di dalam gambar, (3) mendiskusikan apa penyebab dari kejadian tersebut, (4) memperkirakan dampak dari kejadian tersebut bagi masyarakat. Kelompok di beri waktu 30 menit untuk diskusi. Pada awalnya kelas menjadi ramai karena setiap kelompok berebut mencari tempat duduk sehingga lebih dari 5 menit waktu terbuang. Namun akhirnya kelompok mulai bekerja dan pak Santoso berkeliling mengamati setiap kelompok. Setelah 30 menit ternyata hanya satu kelompok yang dapat menyelesaikan tugasnya. Pak Santoso menyuruh kelompok berhenti bekerja dan mengumpulkan hasilnya ke meja guru. Para siswa masih nampak belum puas namun mereka patuh, hasil kerja kelompok yang belum lengkap di kumpulkan di meja guru. Study kasus 2: Ketika duduk di kelas 5 SD, pelajaran metematika merupakan pelajaran yang paling di benci oleh Rian, Namun, setelah duduk di kelas 6 dan di ajarkan oleh pak Budi ia mulai menyukai pelajaran Matematika. Pak Budi selalu mengajak anak-anak untuk mengaitkan bentuk-bentuk bangun ruang yang sedang di pelajari dengan benda-benda yang ada di sekitar anak-anak. Misalnya, ketika membahas kubus, kerucut, dan selinder. Anak-anak di minta membawa benda-benda dari rumah seperti kotak sepatu, kaleng susu, toples, dan caping/topi petani. Disamping benda-benda tersebut, pak Budi juga telah menyiapkan tiruan benda-benda tersebut dari kertas. Anak-anak di bimbing menemukan rumus untuk menghitung volume atau isi benda tersebut. Prestasi belajar siswapun meningkat. Rian sering dipuji oleh pak Budi karena menyelesaikan tugasnya tepat waktu dan benar.Namun dari pelajaran lain, yaitu Bahasa Indonesia yang di ajar oleh ibu Umy (kebetulan SD tsb di terapkan sistem guru bidang study, khusu kls 6). Rian merasa bosan, la sering mengantuk, lebih-lebih anak- anak di minta membaca secara bergilir. Supaya tidak di marahi bu Umy, Rian coba menghitung bagian mana yang menjadi gilirannya. Baris itu di beri tanda, selanjutnya agar tidak mengantuk Rian yang gemar membaca mengeluarkan komik yg di bawanya dan menaruh di atas buku Bahasa Indoneisa. Ia membaca dalam hati komik tersebut, ketika gilirannya tiba dengan tangkas Rian membaca baris yang telah di berinya tanda. Bu Umy tidak tau kalau selama teman-temannya membaca, Rian tidak mendengarkan tetapi membaca komik Di minta : No UraianTugas Tutorial Ketika pak Santoso melakukan refleksi, 3 peristiwa penting .apa yang menjadi kelemahan pak santoso dalam prosen pembelajaran?apa yang harus dilakukan pak santoso dalam perbaiki dalam pembelajaran?​

Jawaban:

Dalam kasus yang disebutkan, ada beberapa kelemahan dalam proses pembelajaran yang dilakukan oleh Pak Santoso. Berikut adalah kelemahan yang dapat diidentifikasi:

1. Kurangnya pengelolaan waktu: Ketika kelompok diberi waktu 30 menit untuk diskusi, terjadi keterlambatan awal karena siswa berebut mencari tempat duduk. Hal ini mengakibatkan lebih dari 5 menit waktu terbuang. Kurangnya pengelolaan waktu ini dapat mengganggu jalannya kegiatan pembelajaran dan mengurangi waktu yang seharusnya digunakan untuk diskusi.

2. Tidak memberikan arahan yang jelas: Pak Santoso tidak memberikan arahan yang jelas kepada siswa tentang tugas yang diberikan. Dalam kasus ini, tugas yang diberikan kepada siswa hanya berupa poin-poin tanpa arahan yang rinci tentang bagaimana mereka seharusnya melaksanakan tugas tersebut. Hal ini mungkin menjadi penyebab kelompok-kelompok siswa mengalami kesulitan dalam menyelesaikan tugas.

3. Kurangnya pengawasan dan bimbingan: Meskipun Pak Santoso berkeliling mengamati setiap kelompok, namun hanya satu kelompok yang dapat menyelesaikan tugasnya. Ini menunjukkan bahwa kurangnya pengawasan dan bimbingan dari Pak Santoso terhadap kelompok-kelompok siswa. Siswa mungkin membutuhkan bantuan lebih lanjut dan arahan yang lebih spesifik untuk dapat menyelesaikan tugas dengan baik.

Untuk memperbaiki pembelajaran, Pak Santoso dapat melakukan langkah-langkah berikut:

1. Pengaturan waktu yang efektif: Pak Santoso harus memastikan bahwa waktu yang diberikan untuk setiap tahapan kegiatan pembelajaran termanfaatkan secara efektif. Hal ini termasuk mengalokasikan waktu yang cukup untuk siswa menyelesaikan tugasnya.

2. Memberikan arahan yang jelas: Pak Santoso sebaiknya memberikan arahan yang jelas dan rinci kepada siswa tentang tugas yang diberikan. Dalam hal ini, Pak Santoso dapat menjelaskan langkah-langkah yang harus diikuti oleh siswa untuk menyelesaikan tugas dengan baik.

3. Memberikan pengawasan dan bimbingan yang lebih intensif: Pak Santoso perlu lebih aktif dalam memberikan pengawasan dan bimbingan kepada kelompok-kelompok siswa. Ini dapat dilakukan dengan mendampingi setiap kelompok secara bergantian, memberikan panduan dan masukan, serta membantu siswa mengatasi kesulitan yang mungkin mereka hadapi.

Dengan melakukan perbaikan ini, diharapkan kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh Pak Santoso dapat lebih efektif, dan siswa dapat mencapai tujuan pembelajaran dengan lebih baik.